CLASE 5: LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL
5.1. La Obra Fundante de la Pedagogía Moderna
La Obra Fundante de la Pedagogía Moderna
"Didáctica Magna"
Se considera que la Didáctica Magna fue el tratado pedagógico más importante del siglo XVII y que continúa siendo una de las obras educativas de mayor alcance y trascendencia de todos los tiempos.
En esta clase nos vamos INVESTIGAR SOBRE SU OBRA EN BASE A LAS SIGUIENTES CUESTIONES:
¿Cuáles fueron sus principales aportaciones en el campo de la didáctica y la pedagogía?
Los dispositivos que instituye su obra:
utopías pedagógicas: el ideal pansófico
la universalidad
la disciplina
la gradualidad
la simultaneidad aúlica y sistémica.
alianza escuela-familia
lugar del docente.
método único
¿Qué planteamientos de Comenio siguen vigentes en la escuela primaria?
La idea es profundizar y reflexionar sobre su propuesta, y analizar en nuestra escuela hoy cuales de los dispositivos que el propuso siguen estando vigentes, continuándose en la actualidad, y en cuales no, y se produce una ruptura de sus propuestas.
Si afirmamos que este modelo triunfó, nos preguntamos:
¿Por qué será que triunfó?
¿Por qué será tan difícil de modificarlo?
COMENIUS Y SU PROPUETA PEDAGÓGICA
Actividad
Trabajo individual o de a dos
Informe* sobre sobre la obra de Comenius y los dispositivos pedagógicos fundantes de la Escuela Moderna.
Si lo hacen de a dos avisarme para conformar el grupo antes de responder a la actividad. |
:
A modo de orientación de la reflexión se dan estos ítems. No es un cuestionario para responder, sino orientación de temas importantes para considerar.
- Consultar la obra de Comenius.
- Pensar e investigar sobre:
- ¿¿Cuál era el contexto social y político de su obra?
- ¿Cómo opina el autor que debe ser la escuela?
- ¿Cómo debe ser el docente?
- GRADUALIDAD: En su Didáctica Magna Comenio consideró que era importante tener un sistema escolar graduado. ¿Qué tipo de formación proponía para cada de uno de los niveles? ¿Qué efectos tendría esta propuesta para la futura creación de un sistema educativo formal?
- UTOPÍA: Enseñar todo a todos y totalmente, constituyó una de las tesis fundamentales de la propuesta educativa de Juan Amós Comenio. ¿A qué se refería el autor con este principio?
- DISCIPLINA: Comenio consideraba que era necesaria la disciplina en la escuela. Según el autor, ¿por qué, cuándo y de qué forma debía emplearse la disciplina? ¿Cuál es su ideal de hombre y de sociedad?
- SIMULTANEIDAD SITÉMICA E INSTITUCIONAL ¿Qué aspectos le llaman la atención de su propuesta? ¿qué argumentos a favor y en contra tiene sobre el dispositivo montado por el autor?
- MÉTODO Cuáles fueron sus principales aportaciones en el campo de la didáctica y la pedagogía? ¿Qué planteamientos de Comenio siguen vigentes y pueden ser aplicados en la escuela primaria?
- ALIANZA ESCUELA FAMILIA
*En relación al informe:
- Tomar en cuenta Redacción de textos científicos y académicos. PAGINA 5 Y 6
- Citar bibliografía y páginas consultadas en Internet. Ver: CITAS BIBLIOGRAFICAS
Criterios formales de presentación:
- Tipo y formato de papel: A4 blanco
- Márgenes:
- Superior 30 mm
- Inferior 20 mm
- Izquierdo 20 mm
- Derecho 15 mm
- Interlineado Sencillo
- Alineación del texto justificada
- Espacio entre párrafos: Anterior 6 pto.
- Estructura del Trabajo:
- Portada o carátula
- Cuerpo del documento: mínimo 2, máximo 3 carillas.
- Conclusiones
- Bibliografía
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Profundización del tratamiento de los temas.
- Pensamiento crítico, análisis y reflexión.
- Fuentes de consulta utilizadas
- Presentación: respeto de los criterios formales
- Redacción, Coherencia, sintaxis, ortografía.
- Citas bibliográficas y de consulta.
Sobre la confiabilidad de las páginas consultadas: Criterios para evaluar las páginas de Internet
Para bajar la consigna les adjunto el archivo
5.2. Jean-Jacques Rousseau
Jean-Jacques Rousseau
(Ginebra, Suiza, 28 de junio de 1712-Ermenonville, Francia, 2 de julio de 1778)
Sus dos obras más reconocidas y de mayor influencia:
1) El contrato social: publicado en 1762, es una obra sobre filosofía política y trata principalmente sobre la libertad e igualdad de los hombres bajo un Estado instituido por medio de un contrato social.
“Cuanto más crece el Estado, más disminuye la libertad”.
“La resolución de los asuntos se vuelve más lenta a medida que se encarga de ellos mayor número de personas”.
El contrato social (Libro tercero)
2) Emilio, o De la educación: es un tratado filosófico sobre la naturaleza del hombre. El texto aborda temas políticos y filosóficos concernientes a la relación del individuo con la sociedad, particularmente señala cómo el individuo puede conservar su bondad natural (Rousseau sostiene que el hombre es bueno por naturaleza), mientras participa de una sociedad inevitablemente corrupta.
En el Emilio, Rousseau propone, mediante la descripción del mismo, un sistema educativo que permita al “hombre natural” convivir con esa sociedad corrupta.Rousseau acompaña el tratado de una historia novelada del joven Emilio y su tutor, para ilustrar cómo se debe educar al ciudadano ideal.
Alguna de sus frases célebres:
“La igualdad de la riqueza debe consistir en que ningún ciudadano sea tan opulento que pueda comprar a otro, ni ninguno tan pobre, que se sienta obligado a venderse.”
"El dinero que se posee es el instrumento de libertad; el que se persigue es el de la servidumbre."
¡Nadie puede ser feliz si no se aprecia a sí mismo.”
“Es muy difícil someter a la obediencia, a aquel que no busca mandar.”
"El Hombre que no conoce el dolor no conoce ni la ternura de la humanidad ni la dulzura de la conmiseración."
"El Hombre es naturalmente bueno, es la sociedad la que lo corrompe."
"El Hombre ha nacido libre y por doquier se encuentra sujeto con cadenas."
"La paciencia es amarga, pero su fruto es dulce."
"Un buen padre vale por cien maestros."
"Las injurias son las razones de los que tienen culpa."
Jean-Jacques Rousseau (Ginebra, Suiza, 28 de junio de 1712-Ermenonville, Francia, 2 de julio de 1778), fue un polímata: escritor, filósofo, músico, botánico y naturalista franco-helvético.
AlGUNAS FRASES DEL EMILIO PARA PENSARLAS:
"Los primeros llantos de los niños son ruegos: si no nos ocupamos de ellos pronto se vuelven órdenes; comienzan por hacerse sentir, terminan por hacerse servir. Así de su propia debilidad, de donde se deriva primero el sentimiento de su dependencia, nace luego la idea del ascendiente y de la dominación; pero al ser menos excitada esa idea por sus necesidades y por nuestros servicios, comienzan a dejarse ver entonces efectos morales cuya causa inmediata no está en la naturaleza..."
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"Lejos de estar atento a evitar que Emilio se hiriera, me molestaría mucho que no se hiriere nunca, y que creciese sin conocer el dolor. Sufrir es lo primero que debe aprender, y lo que mayor necesidad tendrá de saber, Parece que los niños solo son pequeños y débiles para tomar estas importantes lecciones sin peligro".
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"La sociedad ha hecho al hombre más débil, no sólo privándole del derecho que tenía sobre sus propias fuerzas, sino, sobre todo, volviéndoselas insuficientes. He ahí por qué con su debilidad se multiplican sus deseos, y he ahí lo que constituye la de la infancia comparada con la edad adulta....Ya he dicho la razón de ese estado de debilidad."
Rousseau, Jean-Jacques, Emilio o De la educación, Alianza Editorial, Primera edición en "Área de conocimiento: Humanidades", Madrid, 1998.
GVIRTZ- COMENIO-LASALLE-LANCASTER.pdf
SI QUIEREN CONSULTAR O BAJAR EL LIBRO COMPLETO: EL ENLACE ESTÁ EN PRESENTACIÓN DEL AULA, TÓPICO BIBLIOGRAFÍA.
Bibliografía DE CONSULTA CLASE 5: Enlaces
TEXTO DE LASALLE
TEXTO DE ROUSSEAU
ANA QUARRIEN : PARA EL CONTEXTO SOCIAL Y LOS FINES DE LAS PROPUESTAS
Bibliografía Clase 5 enlaces
COMENIO, Juan Amos. Pampedia. (Educación Universal) Estudio Preliminar y Traducción de Federico Gómez R. de Castro. Madrid, UNED, 1992,339 p.
Comenius, (1993), “El Mundo en Imágenes”, Miguel Angel Porrua Grupo Editorial, México,. Paginas escogidas. Primera parte Comenius, (1993), “El Mundo en Imágenes”, Miguel Angel Porrua Grupo Editorial, México,. Paginas escogidas.
Segunda parte COMENIUS, J. (1997), “Cap. VI: "Conviene formar al hombre si debe ser tal", “Cap. IX: Se debe reunir en las escuelas a toda la juventud de uno y otro sexo”, “Cap. X: La enseñanza en las escuelas debe ser universal", “Cap. XI: "Hasta ahora hemos carecido de escuelas que respondan perfectamente a su fin", y “Cap. XXXIII: "De los requisitos necesarios para comenzar la práctica del método universal", en: Didáctica Magna, Séptima Edición, Editorial Porrúa, México, pp. 1-188.
COMENIUS, J. A. (1997), “Cap. XXVII: "De la división de las escuelas en cuatro especies conforme a la edad y aprovechamiento", en: Didáctica Magna Séptima Edición, Porrúa. México, pp. 159-161.
QUERRIÉN, ANNE (1995), “Cap. 4: "Formación del ejército del trabajo" y “Cap. 5: "La articulación colectiva de los niños", en: Trabajos elementales sobre la escuela primaria, La Piqueta, Barcelona, pp. 33-62. Rousseau, J., (1985), en Emilio o de la educación, Libro Primero Editorial EDAF, Bs. As.
LA SALLE, J. B. (s/f), Meditaciones sobre el misterio de la enseñanza
COMENIUS EN LA VIDA COTIDIANA DE LA ESCUELA
Pensemos en esta situación escolar los dispositivos de la propuesta pedagógica de Comenius
¿Qué de los dispositivos podemos observar?
Para cada intervención se espera que identifiquen, describan y expliquen un dispositivo por intervención, tomen en cuenta las intervenciones de sus compañeros. Otra opción es poner una reflexión, un análisis sobre lo que sucede en la vida cotidiana de las aulas y la escuela, o una pregunta interesante que quieran realizar al respecto. Se espera que las intervenciones sean breves y que realicen por lo menos una cada uno.
Situación:
B Suena un timbre, los chicos entran al aula en fila y se sientan uno detrás del otro. La señorita los saluda y los alumnos responden todos juntos: “Buenos días señorita”.
- Bueno, dice la señorita, paso la asistencia. Comienza a nombrarlos uno por uno. Los chicos van respondiendo presente señorita. Una niña cuando la nombran no contesta, solo levanta la mano, la maestra la mira enojada y le pone ausente, diciéndolo en voz alta con tono serio.
La maestra indica:
- Abran sus páginas en la página 45 que dejamos ayer, voy a pasar a ver como hicieron la tarea.
Una niña del primer banco pasa con su libro, la maestra lo mira y va diciendo “aja”, en señal de aprobación. Luego la hace sentar y pide que pase otro. El niño le dice que se olvidó.
- ¿Por qué se olvidó?, le dice la maestra reprimiéndolo con el tono de voz rígido.
La maestra sigue controlando los trabajos de los chicos hasta que llega a ver el trabajo de la niña a la que le puso ausente y muy enojada dice:
- ¡Esta letra no es tuya!
- Mi mamá me lo hizo.
- Esto no es así, no es así.
Un niño se da vuelta y le tira el pelo a su compañero de atrás. La maestra elevando la voz lo reprende:
- Portate bien te mando a la dirección y cito a tu mamá que sepa lo mal que te portás.
- Hoy va a pasar a la bandera Paola (la niña del primer banco), porque hizo muy bien la tarea.
- Entra la directora, todos se ponen de pie.
La Salle - Lancaster
Actividad
La Salle - Lancaster
Buscar información en la Web y completar el Padlet para cada columna:
- COTEXTO SOCIAL.
- Datos bibliográficos de los autores
- OBRAS
- PROPUESTAS
- CRÍTICAS, COMENTARIOS Y OTRAS APRECIACIONES
SE ESPERA, POR LO MENOS, UNA PARTICIPACIÓN POR ESTUDIANTE.
CONSULTEN EL LA WEB Y LABIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA EN LOS ENLACES DEL MATERIAL DE ESTUDIO.
NO OLVIDEN QUE LAS PÁGINAS QUE CONSULTAS DEBEN SER DE
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