Sociología de Pierre Bourdieu

Enlaces bibliográficos:

1- Antropologia de Argelia. Pierre-Bourdieu
2- El Oficio de Sociólogo - Bourdieu, Passeron, Chamboredon

Cántico negro, de Poemas de Dios y del Diablo

Cántico negro

José Régio 



"¡Ven por aquí!" --me dicen algunos con ojos dulces,
Extendiéndome los brazos, y seguros
De que sería bueno que yo los escuchase
Cuando me dicen: ven por aquí!
Yo los miro con ojos tranquilos,
(Hay, en mis ojos, ironías y cansancios)
Y cruzo los brazos,
Y nunca voy por allí...
¡No, no voy por ahí! Sólo voy por donde
Me llevan mis propios pasos...
Si a lo que busco saber ninguno de vosotros responde,
¿Por qué me repetís: "ven por aquí"?
Prefiero resbalar en callejones de lama,
Arremolinar al viento,
Como harapos, arrastrar los pies sangrientos,
A ir por ahí...
¡Si vine al mundo fue
Sólo para desflorar selvas vírgenes,
Y dibujar mis propios pies en la arena inexplorada!
Todo lo que hago no vale nada.
¿Cómo, pues, seréis vosotros
Que me daréis impulsos, herramientas y coraje
Para derribar mis obstáculos?...
Corre, en vuestras venas, sangre vieja de los abuelos,
¡Y vosotros amáis lo que es fácil!
Yo amo lo Lejano y el Milagro,
Amo los abismos, los torrentes, los desiertos..
¡Id! tenéis carreteras,
Tenéis jardines, tenéis canteros,
Tenéis patrias, tenéis techos,
Y tenéis reglas, y tratados, y filósofos, y sabios.
¡Yo tengo mi Locura!
La levanto, como una antorcha, a arder en la noche oscura,
Y siento espuma, y sangre, y cánticos en los labios...
Dios y el Diablo son quienes me guían, nadie más,
Todos tuvieron padre, todos tuvieron madre;
Pero yo, que nunca empiezo ni acabo,
Nací del amor que hay entre Dios y el Diablo.
¡Ah, que nadie me dé piadosas intenciones!
¡Nadie me pida definiciones!
¡Nadie me diga: "ven por aquí"!
Mi vida es un vendaval que se soltó.
Es una ola que se elevó.
Es un átomo más que se animó...
No sé a dónde voy,
No sé a dónde voy
--¡Sé que no voy por ahí! "

Globalización y Pobreza

Cuando no se tiene nada, se tienen muchas cosas

No tengo casa, 
no tengo zapatos
no tengo dinero, 
no tengo clase social
no tengo amigos,
no tengo estudios
no tengo ropa, 
no tengo oficio,
no tengo dinero ni lugar donde estar.
No tengo padre, 
no tengo madre, 
No tengo hijos, 
no tengo hermanas ni hermanos,
no tengo tierra, 
no tengo iglesia
no tengo dios
no tengo amor.
No tengo vino, 
ni cigarrilos, 
ni ropa, 
ni país, 
ni clase social, 
ni estudios, 
ni amigos. 
No tengo nada. 
No tengo dios, no tengo 
(…) 
Y no tengo mucho tiempo de vida.
Pero lo que sí tengo. 
Lo que sí tengo,. 
Déjame decirte lo que sí tengo 
y lo que nadie me va a quitar (a menos que yo quiera):
Tengo mi pelo, 
mi cabeza, 
mis venas, 
mis orejas, 
mis ojos, 
mi nariz y mi boca.
Tengo mi sonrisa; y es mi sonrisa, 
tengo mi lengua, 
mi barbilla, 
mi cuello, 
mis tetas,
mis brazos, 
mi alma y me espalda.
Tengo mi sexo!
Tengo mis brazos,
mis manos, 
mis dedos, 
mis piernas, 
mis pies, 
mis dedos de los pies, 
y mi hígado.
Tengo mi sangre. 
Tengo la vida. 
Tengo mi libertad.
Mi corazón. 
Tengo la vida!

Pedagogos Latinoamericanos

Grupo que realizó el trabajo: Corzo, Delia; Arias, Macarena; Brizuela, Anabela; Casimiro, Noemí; Molina, Rocio; Molina Cinthia

El grupo de trabajo formado por: 
Agüero, Lesli; Avila Mercado, Gema; Caliva, Evelín; Bustos, Yamila; Gómez, Lorena

nos presentó...

También nos invitan a ver este fragmento de la película de las Hermanas Cossettini 

Y la película completa:

Pedagogos de la Escuela Nueva

Trabajos realizados por los estudiantes de 1º año B de Educación Primaria

"El Aprendizaje se da a través de experiencias dentro y fuera del aula, y no solamente a través de maestros.-"

                                                               John Dewey

Grupo formado por: Corzo, Delia; Arias, Macarena; Brizuela, Anabela; Casimiro, Noemí; Molina, Rocio; Molina Cinthia

Grupo formado por: Racedo, Eliana; Varas, Fernanda, Romero Gómez, Cinthia; Barrionuevo, Sara

El grupo nos recomiendan ver 

Cine sobre Freinet: L'École buissonnière

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Francia. 1949. 99 min.

Director: Jean-Paul Le Chanois

Guión:  Jean-Paul Le Chanois, a partir de una sinopsis de Élise Freinet

Intérpretes: Bernard Blier, Juliette Faber, Édouard Delmont, Edmond Ardisson

Sinopsis. Presenta la pedagogía de Célestin Freinet, a través del personaje de un maestro, M. Pascal. En 1920, en un pueblo de Provenza, M. Pascal, joven maestro, interesado por los problemas de sus alumnos, decide cambiar radicalmente les métodos empleados por su predecesor. Escucha a los niños, se inspira en sus descubrimientos, les pone en contacto con la naturaleza y da valor  a las capacidades de cada uno.

Link de la Película: https://www.youtube.com/watch?v=7OnE7tqNJm0

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Coordinación y dinámicas de grupos para la adquisición de aprendizajes

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El Informe de nuestro broche de oro de Práctica 2013

Alumno: Juárez Walter

Profesora: Ferraris Adriana

Curso: 3° “B”

Tema: “Coordinación y dinámicas de grupos como un aspecto positivo para la adquisición de aprendizajes”.

   Mi período de práctica fue llevado a cabo en la Escuela N°... en segundo grado a cargo de la señorita ....

   En la primera instancia de observación fue clave para poder identificar las falencias y los puntos fuertes del grupo clase. Así pudimos llevar a cabo nuestra planificación  acorde a los alumnos.

   Una de las cosas que notamos, como la gran mayoría de mis compañeras, es la poca relación entre ellos y el poco trabajo en grupo, tal vez sea por uno de los temores más habituales, el temor a perder la identidad de uno o a perder la individualidad, el miedo a dejar de ser individuos separados por estar formando parte de una masa que no tiene límites.

   Y en un grupo no se pierde la identidad, lo que si se pierde es el individualismo, pero se pierde en función de ganar en cooperación.

   Es por esto que tome el tema de mi trabajo, la “coordinación y dinámicas de grupos como aspecto positivo para la adquisición de aprendizajes”.

    ¿Y qué es la coordinación?  Es, en sociología, una de las consecuencias de la cooperación entre grupos sociales. Consiste en la acción de conectar medios y esfuerzos para una acción en común.

   Y un grupo es, según lo citado por la Lic. Dora García-  “un conjunto restringido de personas que interactúan compartiendo un espacio físico y un tiempo determinado. A través de la internalización reciproca se proponen, de manera explícita o implícita, realizar una tarea”.

  En la institución escuela pudimos observar estos grupos de alumnos que interactúan en el espacio físico que es el aula y en un tiempo determinado que es el horario escolar.

Consideramos este trabajo en grupo para poder ayudarlos a enriquecer sus habilidades, los hará competentes para escuchar, proponer, argumentar, intercambiar información y seguir o dar instrucciones precisas para lograr los propósitos de la tarea. También aprenden a ser tolerantes, a respetar el trabajo de su compañero, se ayudan y actúan democráticamente.

    Y en ese caso lo que se buscaba es que cooperaran, porque el aprendizaje cooperativo es una modalidad en grupo que consiste en poner a cada miembro del grupo en la situación en la que puedan conseguir sus objetivos de aprendizajes, si los demás compañeros del mismo grupo con los que trabaja también consiguen los suyos.

El aprendizaje cooperativo se caracteriza por una metodología activa y basada en la experimentación.

    Cabe destacar que estábamos frente a un grupo heterogéneo, niños que provenían del centro y de las periferias de la ciudad, niños con diferentes problemas familiares entre ellos económicos, etc. Que tal vez por ser así es que la maestra a cargo, no proponía el aprendizaje grupal. Siendo que la heterogeneidad enriquece el proceso grupal.

    Y es por esto que en un grupo heterogéneo existe una interdependencia entre los miembros y esta se da a través del desempeño de roles o funciones diferenciadas y complementarias. Lo que significa que a mayor heterogeneidad entre los integrantes, mayor homogeneidad se logra en la productividad del grupo y en la realización de la tarea.    

  Y ésto se pudo ver reflejado en las diferentes actividades propuestas por los docentes practicantes.

  Martín Buber dice que “cuando se da una verdadera relación yo-tu, cuando consideramos al otro como otro, se abre la posibilidad de un intercambio y de una interacción mucho más rica entre los hombres”.

   Nuestro grupo de alumnos era reducido,  en el mismo solo había una sola nena,  la cual muchas veces era aislada, igual que Benjamín un nene con capacidades diferentes.

   No eran tantos los problemas de indisciplina, los cuales pudimos sobrellevar con mi pareja aplicando algunas estrategias.

   Los docentes a la hora de formar los grupos pueden decidir quién trabajará con quién. Puede asegurarse de que los alumnos de bajo nivel o los que tiene dificultades de conducta  integren grupos diferentes.

  Para poder identificar a los niños aislados de un grupo y así ayudarlos se pueden crear grupos de apoyo entorno a los niños aislados. Se debe pedir a los alumnos que realicen una lista que incluyan los nombres de compañeros con los que les gustaría trabajar, podrá verse cuales son los más elegidos y cuales los más aislados. Estos últimos son los alumnos en riesgo. Se puede tomar al más aislado socialmente y ponerlo con dos de los más hábiles, populares y colaboradores de la clase. De esta  forma llevaremos al máximo la probabilidad de que los alumnos aislados se involucren en actividades de aprendizaje y construyan relaciones positivas con sus compañeros.

   Así se podrá lograr un aprendizaje en grupo que es beneficioso para todos los miembros del equipo, para maximizar el aprendizaje individual, pero al mismo tiempo, los aprendizajes de otros, los fracasos serán tomados como fallos de grupos y no como limitaciones, promueve el respeto hacia los compañeros, permite a través de discusiones de grupos que los alumnos expliquen con sus propias palabras lo que van entendiendo.

  Para terminar quería compartir con todos ustedes unos de los mejores momentos de mi práctica y desde que ingresé al profesorado, y es cuando Trinidad una alumnita que no escribía casi nada, solo su nombre y algunas palabras conocidas, pasó sola al  pizarrón para escribir y realizar una actividad.

  Fue una de las mejores sensaciones, mejor que cuando mi equipo marca un gol, mejor que cuando apruebo una materia, solo yo y los que estamos aquí sabemos lo que siente.

  La carrera me resulta un tanto pesada, por varios motivos, también demanda mucho tiempo, la planificación me volvió loco y pararme frente a los niños, la docente de grado y la profesora me aflojaba las piernas, pero ese día, cuando ella se tuvo confianza y escribió por sí sola, hizo valer todo esto y mucho más.     

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